Teie professori tööhõive olukord mõjutab teie haridust

Üks semester, mil ma õpetasin täiendõppejõuna, jõudis üliõpilane varakult klassi ja kui kõik filtreeriti klassiruumisse ja rahulikult, siis küsisid minult: "Kas sa õpetad kusagil mujal?"

Ma olin üllatunud, sest uustulnukad küsisid nii harva isiklikke küsimusi või tundsid huvi nende professori elu.

"Jah, ma teen," vastasin mulle. Siis küsisin ma: "Miks?"

"See lihtsalt tundub olevat suundumus," ütles üliõpilane. "Paljud mu professorid näivad õpetavad kahes või kolmes erinevas kohas."

"Kas sa tead, miks?" Küsisin ma. Üliõpilane hüüdis naeratama. Enne kui ma sain seda selgitada, oli klassi vaja alustada. Mul oli kohustus õpetada kursuse materjali sel päeval. See on see, mida ma ülikoolile maksis.

Kuid see pole nii, nagu nad kontrolliksid.

Kolmas aasta oli ainus kord, kui keegi tuli oma õpetamisoskusi hindama, kui ma seda palusin. Ja ma tegin. Kaks korda. Nii saavad professorid kutsealaseid viiteid. Vastasel juhul ei jõudnud keegi oma oskusi hinnata ega pakkuda nõu, kuidas klassiruumi kogemusi parandada. Kui mul oleks olnud täiskohaga õppejõud selles konkreetses institutsioonis, oleksin vaja minu vastastikuse eksperdihinnanguid.

Osalise tööajaga, tingimuslik õppejõud, ei ole palju arenguruumi. Mõnikord mõjutab see õpilasi. Seda ei räägita piisavalt tihti, kuid üliõpilaste võlgade suurenemise ja kolledži hariduse väärtuse küsitlemise puhul on alati aeg mõelda, kuidas teie professori tööhõiveaste teie ja teie haridusalaseid eesmärke mõjutab.

Millised on need haridusalased eesmärgid? Enamik aastatuhandust üliõpilasi soovivad õppida vajalikku teavet edu saavutamiseks. Nad tahavad mentoreid. Nad tahavad olla kuulnud. Nad tahavad aktiivselt osaleda oma õppes.

Niisiis, kuidas teie professori tööhõive olukord mõjutab sind üliõpilasega, kui teete iga eesmärgi?

See sõltub professorist, mida sa tahad.

Kas soovite, et saaksite neid ülikoolilinnakus näha? Kas soovite, et saaksite nende büroos ära langeda ja esitada küsimusi materjali kohta? Kas soovite, et nad veedaksid oma ülesannete lugemist ja tagasisidet? Kas soovite, et nad jääksid kaasaegsele teadustööle ja loovaksid ettekandeid, mis hoiaksid kursis teie valitud valdkonnas uute teadmistega?

Kindlasti soovite, et professor, kes on teemaekspert ja kes oskab teadmisi lugeda loendite, arutelude, loengute ja eksamite kaudu. Soovite professorit, kes saab mentori või juhendajaks, andes teile nõu oma kursuste läbiviimisel ja isegi oma karjääri vältel. Kuid professorite palve saamiseks peame teadma oma tööalast staatust. Tasub rohkem teada saada, mida see tööandja tähendab, mitte nende või nende ametialase võimekuse hindamist - kuna tööhõive staatus on sageli kaugel sellest, mida nad saavad kontrollida, - vaid mõista, kuidas nad suudavad teie eesmärke saavutada.

Täiendõpe, osalise tööajaga ja tingimusel olevad professorid

Täiendav professor (mis on osalise tööajaga õppejõudude liige) ei saa semesterilt semestri jooksul töötamist. Nad on sageli pühendunud haridustöötajad, kuid neil ei ole mingit kasu ja neil on madal palk. Neid saab igal ajal lõigata. Adjunct professoril on keeruline arendada ettevõtte lojaalsust, kui ettevõte (antud juhul ka ülikool) seda ka ei paku. Kui te arvate, et teil võib olla neli kuud töökohta, on raske institutsioonile ja missioonile täiel määral pühenduda. Tihti tähendab lojaalsus mõttes õpilaste ja õppejõudude sidet. Nad jagavad kolledži kultuuri. Kuid seda kultuuri on raske kasvatada, kui täiendusõpe õpetab kahte või enamat kooli - igaühel on oma missioon, traditsioonid ja viisid. Kuna lisavarustus eksisteerib korraga mitme eri kooli piirides, ei pruugi nad ka kõiki institutsiooni õpilastele kättesaadavaid ressursse tundma õppida.

Lisakohtadel ei ole harilikult oma kontoriruume, mis tähendab, et pole ühtegi privaatset ruumi, kus õpilastega kohtuda või üliõpilastel laskuda küsimusi esitada. Kuna abiteenistujad on töökoha õpetamise vahel töövalmis, ei ole neil aega üliõpilaste konverentside pidamiseks. See tähendab, et juhendamise aeg ja ruum on väga piiratud.

Ja professionaalse arengu vahendid on väikesed. Neid on olemas, kuid mitte sama järjepidevuse osas, mis eksisteerib täiskohaga õppejõudude jaoks. Seepärast ei pruugi kaasotsustajad osaleda nii palju konverentsidel kui ka võrguühendusvõimalusi. Kuigi see ei ole alati nii, on üldine tunne, et lisajõudu on paljudes institutsioonides õpetanud mitu klassi ja neil ei ole aega paberite esitamiseks ja esitamiseks pühendada.

Paljud abitöö professorid ütlevad, et nad õpetavad selle armastust. Need õppejõud osalevad enamasti laialdaselt ka nende üliõpilaste õnnestumiseks. Nad teevad seda, mida nad saavad. Täiendused on õpilastele tüüpilised lojaalsed, kuid neid saab väga õhukeseks jagada.

Osakoormusega teaduskonna juhtimine ja spetsialistid

Kuid mitte kõik lisandmoodulid on võrdsed. Mõnel abiturul on kogukonnas täistööajaga töökoht ja õpetatakse osalise tööajaga, et rahuldada õpetamise armastust või soovi oma kutsetele tagasi anda. Näitena võib tuua advokaadi, kes kuuvalguses õpetajakoolide õppejõuna või äriklasside õpetajana. Nimetatud osalise tööajaga õppejõud võivad luua ühendusi üliõpilastega valitud erialadel.

Administraatorid, näiteks teatud tüüpi akadeemilised dekaanid või eri ülikoolikeskuste juhatajad, mõnikord õpetavad oma erialal muidugi. Näiteks võib mitmekesisuse algatuste direktor õpetada oma institutsioonide jaoks meedias ühe meediakanaleid. Nad mõistavad juba ülikooli kultuuri ja õpilaste profiili. Nad töötavad õppeaines, et nad õpetavad, mistõttu nad muutuvad nii tudengite jaoks professionaalseks suhtlemiseks kui ka keelekümbluse teemadeks.

See ei tähenda, et professionaalsed arenguvõimalused on rikkad. Administraatorid osalevad tihti eri konverentsidel kui nad on teaduskonna kolleegid.

Osalise tööajaga õpetajate administraatorid tunnevad tõenäoliselt rohkem ülikoolide ressursse kui professionaal, kes saab pärast tööle ülikooli.

Ajutine juhendaja

Ajutine juhendaja töötab iga-aastaste lepingutega. Töökoha turvalisus on veidi suurem, kuid usaldusisik võib lõpetada oma tööd kergemini, kui nad suudavad täisajaga tööle asuda. Paljud ülikoolid kasutavad seda tüüpi positsioone. Ühes erasektori asutuses moodustasid 2015. aastal lisakulud 23% õppejõududest ja õppejõudude osakaal moodustas 25%. Kuna ülikoolilõpetajate pensionile jäävad, asendavad õppejõud neid järjest rohkem, et hariduskulusid madalal hoida.

Need juhendajad eksisteerivad kusagil lisaseadme ja valdamise vahel. Nad tõenäoliselt tunnevad oma ülikoolis saadaolevaid ressursse. Samuti on tõenäolisem, et neil õpetatakse teatud tüüpi õpetust.

Külalisprofessorid

Külalisprofessorid tulevad ülikoolile ajutise lepingu alusel ühe semestri ja ühe aasta pikkuseks ajaks. Mõtle külalisprofessorile kui külalisõppejõu rollile. Need võivad olla professorid, kes hakkavad oma karjääri alustama, või professorid, kes on kutsutud tulema, õpetavad kindlat teemat kontsentreeritud aja jooksul.

Õpilased võivad külalisprofessoritest kasu saada, sest see paneb need kirjanikele, teadlastele, esinejatele jne, kes toodavad uut tööd - kas see on uus väitekiri või uus luulekogu.

Neil on büroo, nii et õpilased saavad küsida küsimusi. Nad ei pruugi teada kõiki üliõpilastele kättesaadavaid ressursse, kuid neile antakse konkreetsele isikule, kellele nad saavad küsida.

Ülikoolide teaduskond

Õppimine on lõpuks kõik kõik akadeemilises maailmas. See tähendab töökoha turvalisust. See tähendab akadeemilist vabadust (teatud määral). See tähendab paremat maksmist ja mõnikord vähem õpetamise kursusi. Kui vähemate üliõpilaste eest vastutav õppejõud saavad kergemini juhendada õpilasi, kes on oma klassides. Nad võivad pakkuda rohkem personaalset tähelepanu. Nad võivad ka oma teadustööle pühendada rohkem aega.

Oma stipendiumi taotlemise eesmärgil süvendavad nad oma teadmistebaasi ja isegi saavad üliõpilaspidajate jaoks õppimisvõimalusi seni, kuni ülikool lubab.

Ma olen peaaegu kõik need pealkirjad olnud. Olen olnud täiendusõpe, õppejõu ja täiskohaga professor ülikoolis, kes ei anna ülikooli. Aastate jooksul olin uudishimulik teada, kas minu tööhõiveasutus oli minu õpilastele oluline või mitte. Kui ma levitasin ennast liiga üpris õhukeseks kui kolme ülikooli täiendusjõudu, tundsin ennast kohutavalt, et see võttis mind nii kaua, et saaksin pabereid klassifitseerida. Ma olin pettunud, et ma ei suutnud koguda energiat tagasiside saamiseks.

Seetõttu olin rõõmus, kui üliõpilane oli minuga vähem huvitatud ja küsisin, kuhu ma veel õpetasin. Ma loetustasin ka kaks teist ülikooli, kus ma ka töötasin. Üliõpilane vahistas ühe nimega, sest see oli võistluskool. Ütlesin üliõpilasele: "Mul on hea meel, et näete rohkem oma professorite elusid." Õpilased saavad kasu sellest, et nad tunnevad rohkem inimesi, kes pakuvad õppetunde ja hindavad edusamme. Teie professorid on mõned inimesed, kes teevad teie kolledži hariduse väärtusliku väärtuse. Jätkake ja küsige oma karjäärist.